tpr教学法_tpr教学法的理论基础

什么是英语教学中的TPR全身反映法？

Press the换句话说，图像比较抽象的符号容易理解和记忆。这也是为什么小孩在识字之前，阅读绘本故事和看动画片，也能理解意思。 button. 按按钮。

TPR全称是Total Physical Response

tpr教学法_tpr教学法的理论基础

tpr教学法_tpr教学法的理论基础

tpr教学法_tpr教学法的理论基础

James Asher提出的一种外语教学方法.老师通过下达口令,,让学习外语的学生用动作来执行老师的命令,来达到听懂,领会外语的目的.如,让学生学第二语言关于身体部位的名称时,老师说:Touch your ears.把手放在你的耳朵上. Touch your back.把手放在背上. Touch your tummy.把手放在腹部 等.

用这种方法教学,一般不用花太长时间,一天十来分钟.特别是学生注意力不2.指导分组和合作集中了,可以站起来活动一下.比较适用语言初学阶段的学生.

tpr教学法_项目教学法在落实前后教学效果别及其思考

二、说教法、学法

［摘要］文章分析项目教学法的教学效果和实施方法。职业学校专业教育必须改变教学方法，以就业为目标，引入先进的教学方法，提高职业技能的学习效率。［］项目教学法；理念的革新；实践教学

1、能听、说、认读friend, long hair short hair, stong, quite, thin等单词和词组。

［中图分类号］ G42 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7（2012）05-0106-0004

一、实施项目教学法前后教学效果的对比

当今，项目教学法已经成为职业教育模式的一种式的教学方法，同时也是河南工业科技学校教学改革的一个大的方向。我们不断吸收先进以及学校项目教学的先进理念，借鉴国内外职教专家的系统理论研究成果，结合学校电子专业的实际情况和本地区的行业特点，进行了大量的调查、统计，为综合评估积累了手资料。结果显示，项目教学法的实施与传统式教学产生巨大的别。下面我们来看一些具有代表性的数据，它可以明显地反馈二者的别。

关于对项目教学理念提出前后的调查问卷，随机抽选60名电子专业的学生进行调查，结果如表1所示：

关于实施项目教学后，以电子专业为例，数据的统计如下，可以看到明显的变化，如表2所示：

关于教师授课采用项目教学法感受的调查结果（表3）：

通过项目教学在河南省工业科技学校电子电器应用与维修专业的实施，经过反思、总结和评估，从以上的表格可以很明显地看到如下的变化：

第二，从设备利用率的提高也可以看到：实施项目教学法后，实验室设备的利用率大大提高，当然维护费用也在提高，但是从得到的效果来看，不管是学生们的学习兴趣，或者是技能大赛反馈来的结果，亦或是学生实践能力的提示都能说明这样的做法是利大于弊的。通过教学项目的合理选取，使教学贴近企业，实贴近车间，服务贴近实际，实现学校与企业的合理互补，人才与资源的合理交流，使学生的上岗达到近距离、短平快。符合目前企业的用人要求，有利于学生就业的稳定性。

第三，项目教学法的实施为技能大赛的角逐提供了强大的竞争实力。2008年全国大赛的题目是模拟手机的组装、调试。2009年是汽车提示装配与调试。这些产品都是实际生活中我们使用到的产品。电路不同程度地用到了新工艺、新技术、新器件，对选手灵活运用专业知识和技能的能力，综合分析、解决问题的能力提出了较高要求。而项目教学恰恰增强了学生灵活运用知识、创新解决问题的能力。河南工业科技学校电子专业取得河南省Teacher says and models, students act and say2009年电子产品装配与调试3个个人一等奖、1个团体一等奖的成绩。在总结会上选手们一致反映成绩的取得与学校项目教学的实施密不可分。项目教学给学生的学习提供了更广阔的空间，使学生不必完全按照教师的教学内容开展学习，有利于发挥学生的爱好和特长。

二、科学、合理地实施项目教学法

以上是实施项目教学法前后的一些对比与效果的研究。下面我们对于如何科学地、合理地、顺畅地实施项目教学法进行探讨。

（一）教师应该改变教学思路与方法

从对教师调查的结果来看，还有些教师难以适应改变自己的教学思路后，出现的很多困难。因此，首先要搞清如意事项：

项目过程可以用于学习一定的教学内容；

能将教学内容的理论与实践结合在一起；

项目能够激发学生的学习兴趣；

项目完成过程比教师讲解实例要难些，尽量结合相关知识,有一定的综合性；

学生能地在短时间内完成,遇到困难能在教师有限的指导下自己克服；

有明确的评判标准,可以对完成的作品进行评价；

学习结束后,师生共同总结学习方法。教师要根据具体的培养方向(掌握新知识、新技能还是培养其他能力或是复习以往知识)来确立最合适的项目。

（二）项目实施的步骤

教师要解释清楚，相关资料要及时给出。教师除了要告诉学生即将完成的项目是什么，还应该适当地提醒学生先做什么、后做什么。这样，既可避免接受能力较的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。

项目是由学生完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。当然，完成项目和分组合作完成项目在培养学生能力上各有优点，项目的确立应着意考虑学生的培养方向,以便灵活多变地确立活动团体,更全面地提高学生能力。

以下是可供参考关于评价的样例流程表（表4）：

项目教学法的提出以及实施要明确的目标以及目的。

职业教育培养目标是“中等职业教育要全面贯彻的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。

项目教学的实施是一项综合、复杂、不断探索的过程，对中职学校的教学、管理、服务、协作多方面都是挑战，需要学校的管理者和执行者有全新的理念，不断思考教学管理如何适应这些变化，有利于推动中职教育教学管理改革。

［参考文献］

［1］美国巴克教育研究所.项目教学法［M］.:教育科学出版社,2008.

［3］徐国庆.职业教育项目课程的内涵、原理与开发［J］.职业技术教育,2008,(19).

［4］沈萍.文献检索课项目教学法［J］.科技信息,2010,(15).

全息态外语教学法是什么？

1.什么是情境教学

TPR全英文教学，意思是total physical response(全身反应法(total physical response简称tpr)是小学英语教学过程中常用的全身肢体反应教学法。全息全感英语教学法)，利用肢体动作，游戏，歌曲，舞蹈，音乐，串联强化，让学5、母语负迁移对高中英语写作教学的启示——以XX中学为例生在不知不觉中，加强了英语学习，另外的特点是全英文教学，全英文的语言环境让学生从声音上儿童大脑，然后激励学生说的能力。

洪恩幼儿英语教学方法？

洪恩幼儿英语的教学方法，和我们平时学习英语的方法有何共同之处吗?下面是我给大家整理的洪恩幼儿英语教学，供大家参阅!

洪恩幼儿英语教学视讯 洪恩幼儿英语

《洪恩幼儿英语》是一款为孩子设计的多媒体英语学习软体;针对孩子的学习特点，贴近幼儿成长历程和每日生活情景。洪恩幼儿英语由中外幼教专家依据TPR教学法、难度分解法、艾宾浩斯遗忘曲线定律和多元智慧理论编写的系列多媒体幼儿英语钜作，是洪恩教育继《洪恩GOGO学英语》之后专门针对0-8岁婴幼儿各年龄段发育特点而精心编写的主题式启蒙英语教程。洪恩幼儿英语系列产品包含：《Mini Teddy洪恩小小幼儿英语》、《Hello Teddy洪恩幼儿英语》、《Magic Teddy洪恩幼儿英语》。

洪恩幼儿英语产品介绍

《Mini Teddy洪恩小小幼儿英语》

产品

洪恩Mini Teddy系列之纸尿裤宝宝版是一套专为1-3岁低龄儿童英语启蒙研发，现已在央视少儿频道《小小智慧树》栏目热播两年，故事围绕美丽的大树屋发生，将生活习惯培养、情绪管理、美德教育融入8 个精选的英语故事之中。故事情节贴合宝宝自身的生活情景，纯净温馨、节奏舒缓、语言简单、生动，便于低龄宝宝学习，填补了市场上低龄儿童学习产品的空白。

产品特点

Mini Teddy穿着纸尿裤非常可爱，与低龄儿童的生活习惯吻合，更易得到他们的喜爱。精心设制的保育员角色，让宝宝提前感受氛围。

配套的亲子图书采用铅笔淡彩和3D毛绒玩具两种绘本风格，让书本看起来温暖而明快，以及画面中大面积的绿色，不仅让孩子从小得到艺术薰陶，也能很好保护小孩的视力。

英文采用专业外教配音，旁白都采用男士配音，符合低龄幼儿的年龄特点，让低龄宝宝更感兴趣。

“三段式”阅读法贯穿其中：

第二阶段：家长读黑色字，宝宝读绿色字对话

第三阶段：宝宝自己读黑色字和绿色字自主阅读

每个故事后还有歌曲和游戏，与朗读者点读笔配合使用，既能听故事、唱儿歌、玩游戏，还能激发宝宝主动探究的兴趣，有利于培养孩子的专注力;自己动手，还能锻炼宝宝的小肌肉。多种方式灵活交叉，多元智慧轻松培养。

《Hello Teddy洪恩幼儿英语》

产品

是洪恩教育继《洪恩GOGO学英语》之后专门为宝宝全力定制的主题式启蒙英语教程，堪称“GOGO学英语前传”!从2006年起在少儿频道热播三年，深受全国小朋友的喜爱，全国近两万所双语的权威英语同步辅导教材。

教程贴近小朋友生活，依据小熊Teddy的成长历程、生活情景展开“主题故事”式教学，48大教学主题，内容涉及水果、动物、身体、动作、数字、礼貌用语、食品、颜色、家庭、服装等方面。每个“主题故事”中均巧妙的融合了单词句型学习、字母和自然拼音学习、外教带读、动画歌曲和真人歌曲秀。书别为家长们提供了所有英语的中文翻译，便于家长指导孩子学习;还有专门设计的亲子复习游戏，妙趣横生，是一座内容超级丰富的魔法英语宫殿!

产品特点

TPR全身动作反应法（三）明确目标及目的，符合儿童的认知心理和学习特点，通过肢体动作，让学习“动”起来，让英语“活”起来!

采用“故事教学法”和联想式学习法，既培养宝宝复述英文故事的能力，也很好地锻炼宝宝的英语思维。

隐藏游戏式学习法，鼓励孩子的好奇心和探索能力。

采用通用的自然拼音法，不学音标，也能学发音，将自然拼音变成朗朗上口的儿歌，使孩子发音更标准。

独特的游戏测评卡设计、巧妙的测评方式既能让家长了解到孩子真实的学习情况，又可以让孩子体验到游戏卡的乐趣。

《Magic Teddy洪恩幼儿英语》

产品 《Magic Teddy 洪恩幼儿英语》是《Hello Teddy 洪恩幼儿英语》的提高篇，已在央视少儿频道《智慧树》栏目热播两年。是一套专门的家庭英语学习读物，包含8 个神奇幽默的英文故事。本读物首创了步骤完善的家庭自学体系，系统科学，采用以故事为主的学习方式，以游戏孩子一步一步进行英语学习，趣味性极强，全面提高孩子的英语阅读和理解水平，使英语思维整体提升。同时书中还包含了丰富有趣的自然科学知识和若干可动手作的科学实验内容，实现了学习英语与掌握自然科学知识的紧密结合，是一套“全英文百科宝典”。[2]

产品特点

目前市场上一款将电脑游戏移到纸上的有声读物;

采用全新6 I教学法：

I Spy——单词大搜索单词学习环节

I，项目模拟体验式教学有利于改变目前中职学生学习兴趣不浓的现状，让学生快乐的学习是有效教学的基础。因为，项目模拟体验教学是对我国素质教育理论的丰富与发展；它能使课堂教学真正成为实施素质教育、培养学生创新素质的主渠道；项目模拟体验式活动教学能更好地完成课程改革目标；能够更有效地培养学生的创新人格。增强了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，使学生觉得上课有意思，完成项目有成就感，从而减少了当前职业学校学生因厌学造成的流失。 Try——口语总动员句型学习环节

I Enjoy——神奇故事汇欣赏理解故事

I Show——动感歌曲秀歌曲学习环节

I Explore——巧手工作室手工和练习环节

I Challenge——大挑战提高环节

游戏功能更强大，通过层层设关的游戏孩子一步一步系统、科学的学习英语，从最初的接触、理解——模仿发音——游戏练习巩固——流利的开口说出——最终的实际运用，都有孩子喜爱的小角色用游戏的的语言，孩子一步步完成。而这一切，对于孩子来讲，是一直在和角色进行有趣的游戏、精彩的对话和小比赛，并不觉得是在“学习”;

全方位提高孩子的智慧。不仅提高孩子的英文理解能力和阅读能力，又可以动手、动口、动脑相结合但是，如今的家庭英语环境有了较大的改变，大家可以通过手机或平板，轻松地接触的各种媒介的英语资料，特别是音视频资料，这些为我们使用母语式自然习得的方法，培养孩子的英语思维提供了可能。，锻炼孩子的大脑，让孩子更聪明;

注重EQ情商培养。本套教材中的每个故事，都涉及到了孩子的EQ培养，在学习英语的同时，更注重孩子情商的提高。《Me First》教小朋友要“遵守秩序”，还有“不乱扔果皮纸屑”、“乐于助人”、“勇敢坚强”、“机敏果断”、“团结力量大”、“开动脑筋”……，这些小朋友应该具备的品质，都在故事和游戏中得到了充分的体现。

看过洪恩幼儿英语教学的人还：

什么是反应型教学法

主4)练习法要缺点：

全身反应法（Total Physical Response简称TPR）。是美国加州圣约瑟大学心理学詹姆士.阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作外语。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Total physical response就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。

2、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes/…”询问别人正在做什么并作答。

英语教师教学方法有哪些

3. 运用准确的语音材料让学生模仿歌曲与歌谣

教学过程中方法很重要，英语教师教学方法有哪些？下面我来给大家介绍，希望对大家有帮助！

阶段：家长读黑色字和绿色字倾听

一、 情境教学法

(三)英语课外阅读萎缩，学生缺乏英语自主学习的时空

2. 情境教学法的功能及意义1)无须翻译，孩子自行理解2)实际应用，避免会说不会用3)丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣4)情境教学，抓住孩子的心理特点

根据26个字母及字母组合本身所代表的音源，不学音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。

三、 TPR教学法

1.TPR的理论基础

TPR：Total Physical Response

发明者：James Asher (詹姆斯.阿士尔)

定义：指全身反映教学法。它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。

要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。

2.TPR教学的`优点

1 增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。

2 适合儿童心理，因为孩子的好动性。

3 增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。

Teacher says and models, students watch and listen

Teacher says, students act and say

Teacher acts, students say

4.TPR的局限性。

1 该方法只适应于语言学习的初级阶段，其动作及言语大多是简单的活动，不能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起。

2 不是所有的词或教学内容都能用TPR表达。

5. 课堂指令

1 Look at me.

2 This is team one, and this is team two.

3 Let’s play a , OK?

4 Are yoeady?

5 Come here.

7 Open your book and turn to page 1.

8 Who can try?

9 I can’t hear you. Speak loudly, please.

10 Good job.

11 Goodbye.

12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down.

四、 重叠螺旋式三循环教学法

五、 歌曲童谣教学法

它不仅是语言的载体，而且还可以陶冶人的情。所以用歌曲的形式表现教学内容，不但让孩子们通过唱歌把所学的内容唱出来，使孩子易学易会，在娱乐中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈动作，那更是锻炼了孩子的行为感知能力和协调能力。

A歌曲童谣在少儿英语教学中的意义：

1童谣是符合儿童年龄特点的，有韵脚，有意境，有节奏，充满童趣，琅琅上口的一种说唱形式。歌曲则比童谣要更具有音乐性。作为一种辅助教学手段，念英文童谣，唱英文歌曲是儿童学习英语行之有效的好办法。

2 歌曲童谣简单易学，可以激发孩子的语言学习的兴趣及提升自信。

3 增进孩子捕捉英语语感的能力，在学习歌曲童谣的同时，无形中词汇量，艺术性语言就能有所增加。

4 活跃课堂气氛，寓教娱乐。

5帮助学生学习、记忆相关词汇、句型及语法

B教学中歌曲歌谣的：

2. 运用体态演示歌曲与歌谣

4. 让学生改编歌曲和歌谣

六、 简笔画教学法

画画是一种很好的教学模式，它可以作为游戏或者是在学生练中运用到。比如说在warm-up环节中，教师可以一边画一遍边让学生猜是什么;在讲五官的时候，仍可以一边画一边讲，趣味性更强一些。

1、简笔画在教学中的意义：

2.增强直观性，减少母语的干扰

3.增强趣味性，启发学生的思维

4.调动各种感官，促进各种智能全面发展

1.简练：

2.猜测：

3.画的速度要快：

4.画龙点睛：

5.练习：

七、课堂游戏教学法

此教学法的应用避免了机械训练的枯燥无味，通过教师设置的游戏可以真正做到玩中有学，学中有玩。

游戏教学时指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。游戏中，孩子通过教师的指导，轻松愉快地达到预测的教学目标。游戏教学的范畴不但包括游戏本身，更多的还包括一些课堂练中的即时活动。

B 游戏教学的现实意义

1 培养孩子学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。

2 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。

3 游戏法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，培养学生综合语言运用能力。

4游戏教学这种“任务型”的教学途径，有利于孩子形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻孩子的负担。

C 游戏教学在少儿英语课堂的应用

游戏及课堂活动应用于少儿英语教学的暖场和(单词句型)练阶段。

D游戏教学的大致分类

1 暖场热身的小游戏

2 词汇教学的游戏活动

3 句型教学的游戏活动

4 字母及自然拼音小游戏

5 分组竞赛游戏和记分方式

八、兴趣激发教学法

英语教学方法有哪些呢

你知道在英语课堂上运用的讲英语教学方法有哪些吗?下面由我为大家整理的英语课上的教学方法，希望大家喜欢!

英语课上的教学方法

一、 情境教学法1. 什么是情境教学情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“人为” 创设的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。2. 情境教学法的功能及意义1)无须翻译，孩子自行理解2)实际应用，避免会说不会用3)丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣4)情境教学，抓住孩子的心理特点

二、 自然拼音教学法是根据26个字母及字母组合本身所代表的音源，不学音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。

三、 TPR教学法

1.TPR的理论基础

TPR：Total Physical Response

发明者：James Asher (詹姆斯.阿士尔)

定义：指全身反映教学法。它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学方法，主要通过body language让孩子们领悟语言，从而达到运用语言的目的。

要求：老师要有爱心，善于鼓励学生的思维创新。

2.TPR教学的优点

1 增强课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注意力。

2 适合儿童心理，因为孩子的好动性。

3 增强记忆，学生根据动作记忆会更牢固。

Teacher says and models, students watch and listen

Teacher says, students act and say

Teacher acts, students say

4.TPR的局限性。

要求学生写出周末活动的短语来记录采访内容。1 该方法只适应于语言学习的初级阶段，其动作及言语大多是简单的活动，不能单靠它学习较深的内容，必须同别的方法结合在一起。

2 不是所有的词或教学内容都能用TPR表达。

5. 课堂指令

1 Look at me.

2 This is team one, and this is team two.

3 Let’s play a , OK?

4 Are yoeady?

5 Come here.

7 Open your book and turn to page 1.

8 Who can try?

9 I can’t hear you. Speak loudly, please.

10 Good job.

11 Goodbye.

12 Hello, hello, stand up. Yes, yes, sit down.

四、 重叠螺旋式三循环教学法

五、 歌曲童谣教学法它不仅是语言的载体，而且还可以陶冶人的情。所以用歌曲的形式表现教学内容，不但让孩子们通过唱歌把所学的内容唱出来，使孩子易学易会，在娱乐中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈动作，那更是锻炼了孩子的行为感知能力和协调能力。

A歌曲童谣在少儿英语教学中的意义：

1童谣是符合儿童年龄特点的，有韵脚，有意境，有节奏，充满童趣，琅琅上口的一种说唱形式。歌曲则比童谣要更具有音乐性。作为一种辅助教学手段，念英文童谣，唱英文歌曲是儿童学习英语行之有效的好办法。

2 歌曲童谣简单易学，可以激发孩子的语言学习的兴趣及提升自信。

3 增进孩子捕捉英语语感的能力，在学习歌曲童谣的同时，无形中词汇量，艺术性语言就能有所增加。

4 活跃课堂气氛，寓教娱乐。

5帮助学生学习、记忆相关词汇、句型及语法

B教学中歌曲歌谣的：

2. 运用体态演示歌曲与歌谣

4. 让学生改编歌曲和歌谣

六、 简笔画教学法画画是一种很好的教学模式，它可以作为游戏或者是在学生练中运用到。比如说在warm-up环节中，教师可以一边画一遍边让学生猜是什么;在讲五官的时候，仍可以一边画一边讲，趣味性更强一些。

1、简笔画在教学中的意义：

2.增强直观性，减少母语的干扰

3.增强趣味性，启发学生的思维

4.调动各种感官，促进各种智能全面发展

1.简练：

2.猜测：

3.画的速度要快：

4.画龙点睛：

5.练习：

七、课堂游戏教学法此教学法的应用避免了机械训练的枯燥无味，通过教师设置的游戏可以真正做到玩中有学，学中有玩。A游戏教学的概念界定

游戏教学时指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型。游戏中，孩子通过教师的指导，轻松愉快地达到预测的教学目标。游戏教学的范畴不但包括游戏本身，更多的还包括一些课堂练中的即时活动。

B 游戏教学的现实意义

1 培养孩子学习英语的积极态度，使他们建立起学习英语的自信心。

2 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。

3 游戏法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，培养学生综合语言运用能力。

4游戏教学这种“任务型”的教学途径，有利于孩子形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，减轻孩子的负担。

C 游戏教学5.培养学生具有自我约束的能力。在少儿英语课堂的应用

游戏及课堂活动应用于少儿英语教学的暖场和(单词句型)练阶段。

D游戏教学的大致分类

1 暖场热身的小游戏

2 词汇教学的游戏活动

3 句型教学的游［作者］郝丁，河南省工业科技学校助教，研究方向：电子、计算机，河南新乡，453000戏活动

4 字母及自然拼音小游戏

5 分组竞赛游戏和记分方式

八、. 兴趣激发教学法

当前的英语教学出现的问题

(一)英语教师缺失儿童立场，学生缺乏自主学习的动力

中小学英语教师对上通用的外语教学基本概念、研究成果知之不多，甚至流传着许多谬说和曲解(龚亚夫，2010)。在基本概念缺位的情况下，教师队伍中出现了两种不正常的现象：

一类教师闭门造车，对任何改革和理论置之不理，一切跟着感觉走，凭着老经验做事，以考试成绩论输赢，蛮干苦干，不关注学生的情感体验，有时候不惜以牺牲学生的身心为代价，换取教学质量。

另一类教师丧失思考能力，屈从“本族语者主义”，对权威专家或时尚的教学模式俯首帖耳，意识不到教育文化的具体性，盲信凡是英美等认为“好的”教学标准，就是放之四海而皆准的量尺，只关心自己的教学方法是不是名门正宗，不在乎学生的具体情况。

学生立场的缺失，导致中小学英语教学“目中无人”，学生缺乏英语学习的原动力。不但成绩不好的学生不喜欢英语，而且一些成绩的学生也讨厌英语。对孩子来说，英语学习是个负担，他们体会不到学习的快乐。

在功利思想的左右下，英语课堂教学丧失了有声音、有思辨、有情感的语言特质，盛行“呈现规则—练做题—反馈巩固”的理科式教学模式。英语本是一个花枝招展、百伶百俐、能言善辩的小女孩，结果被异化为一个暮气沉沉、呆头呆脑、笨嘴拙舌的傻小子。

许多教师对教学目标定位不准，只局限于知识传输，较少有意识地把英语作为描形叙事或者抒情说理的交流工具，较少有意识地“学生发现语言知识，思考语言，并对所学语言做出自己的决定” (Jeremy Harmer,2011)。

当前英语课堂教学不利于优化英语学习方式：学生没有机会尝试观察、体验、探究等积极主动的学习方法;不能充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力;不会灵活运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习风格。

英语阅读教学“面黄肌瘦”，主要表现在以下三个方面：

其一，吃不饱。教师热衷于对教材进行精耕细作，不注重举三反一式的语言积累，只知道深挖井，忽视广积粮。

其二，吃不好。多数教材为精加工的细粮，营养大量流失，少见文质兼美的鲜活语言，学生英语文学阅读量少得惊人(柯安利，2007)。

其三，吃不了。学生听读词汇量低，没有处理“稍有嚼劲”的真实语言材料的基本能力。许多师生认识不到，在信息时代，能听懂或看懂100个单词，比完全掌握10个单词更重要。

大量阅读是外语学习成功者的共同经验。一个缺乏泛读的课堂，将无法有效提高学生任何方面的语言发展(Colin Dis, 1995)。

英语属于语言类学科，勇敢的发声，多读多听。学习英语是一个勤能补拙的学科，只要坚持用正确的方法学习，成绩会有明显的提升。

语言学习要达到好的学习效果，要设置一个母语语言环境，尽力调动学习英语的兴趣。

可以从三方面讲解如何营造轻松的英语语言环境：

1. 听力

英语语言学习的四大领域: 听说读写，其中听和读作为语言的接收部分是语言学习的基础。

2. 阅读

家长可以给孩子准备孩子喜欢的绘本故事以及同课文内容高度相关的英文材料。

在孩子读书的时候要鼓励孩子猜词，猜词能力也是非常重要的一项语言学习能力。

3. 设置母语语言环境

其实生活中有很多母语环境，比如产品说明书、超市标识、机场指示牌，孩子想学习英语其实到处都是语料。

英语启蒙：儿童口语解决方案，告诉你3个训练方法

设计意图：使学生在语言知识的输入后做到不仅能听懂对话，更要会熟练的说对话，为其后的脱课本自由运用新句型的活动做铺垫。

写在前面

3.外贸业务流程复杂烦琐，不同贸易术语和支付条件的组合形成不同的贸易流程

在很久以前，苗爸听到过这样一句话：千万不要轻视一个持续努力的人，所谓的，只是持续努力的叠加效应。

48大教学主题，近600个英文词汇、200个常用的口语及句型，50多首英文儿歌，英语的“听、说、读”能力可及小学1-3年级水平。

不可否认，这些坚持也为我带来了一些广告收益，但还远不够养家糊口。相信大家做自媒体，无论是写文章，还是拍视频，目的都是为了获得更多的收入，使自己的生活更好一些。

这本无可厚非，但是，大多数人在坚持了一个月，甚至半年之后，因为看不到希望，而渐渐放弃了。苗爸之所以能够坚持这么长时间，是因为我的工作与爱好是合二为一的，而且，当坚持成为一种生活习惯之后，就不觉得困难了。

从家庭英语启蒙研究这个角度来说，苗爸已经坚持了13年之久了，期间尝试过无数种启蒙方法，使用过几十种启蒙资料。在这个过程中，苗爸的感受：英语启蒙，听说为王。

今天，苗爸分享的是“儿童英语口语的解决方案”，下面我从3个方面进行论述。

01

图像思维

外国人学中文，最头疼的除了发音之外，就是书写和记忆了。对于人来说，书写和记忆并不是很难，因为中文属于象形文字，很多时候，我们通过字形，就知道意思了。

通常来说，实物和动作（动画）比易于理解，比文字易于理解。所以，在英语启蒙的时候，我们常说：名词看实物，动词TPR。也就是说，我们要用幼儿能够理解的方式，来进行母语或外语启蒙。

因为受到年龄和经验的限制，孩子的思维方式属于“图像思维”，所以，我们在给孩子进行启蒙的时候，不能总是将英语翻译成中文，而是利用实物和动作相结合，即TPR（全身肢体反应）教学法，帮助孩子理解。

把一切语言在脑子里图像化，学apple的时候，脑子里要出现“苹果”的画面，而不是中文。学wash your face的时候，马上浮现“洗脸”的情景。这个习惯，或叫意识，非常重要。是英语式思维的起点。

孩子的理解过程，一般是从和实物过渡到生活场景。 “苗爸英语启蒙TPR闪卡” 包含近200个日常生活场景动作短句，被称为英语启蒙开口神器。例如：

Blow your nose. 擤鼻涕。

Take the lift. 乘电梯。

父母先要做，边说英语边做动作，孩子就明白意思了。然后再父母说英语，鼓励孩子做动作，帮助孩子积累听力词汇。是父母做动作，让孩子说英语，孩子开口说英语。

02

少做翻译

因为自身的英语口语水平有限，又缺乏家庭英语启蒙经验，大多数父母在教孩子学英语的时候，最常用的方法，就是一边看或读英语，一边翻译成中文。

这种 翻译教学法 在已经流传了半个多世纪了，在英语启蒙资源相对匮乏的十余年前，这的确是一种比较便捷的教学方法，我们小时候就是这样学英语的。

所以，除了不得不做的翻译题，翻译任务外之外，尽可能少地把英语和中文联系在一起，用画面或实物场景解释英语，重要的是学会用英文解释英文。

这对大多数父母来说，还是有较大的难度的。但是，只要我们愿意去为了孩子改变自己，这也是什么难事。我们只需每天积累几个词汇的英语释义就可以了。

许多儿童英文图解词典都有常见词的英文释义，例如Oxford Reading Tree Dictionary，其中关于gry和umbrella的英文释义如下：

如果你饿了，你想要吃东西。

An umbrella keeps you dry when it rains.

下雨的时候，雨伞使你不变湿。

苗爸曾经分享过许多英语谜语，家里的生活物品，比较适合用来练习英语谜语，例如：

chair: It's soming with four leg and you can sit on it.

03

整句输出

答：Swimming.

上面的问答是家庭和学校英语学习中经常会遇到的，无论是询问上面问题，孩子一般都使用一个词，或两个词来回答。

但是，为了锻炼孩子的英语口语表达能力，应该鼓励孩子尽可能说完整的句子。例如上面的问句，口语这样回答：I like swimming very much. 我非常喜欢游泳。

虽然我们在真正场景下，并不是每句英语都必须是完整句，但前期培养整句输出习惯非常重要，前期学会说完整的句子，后期可以用词组甚至单词回答。

如果前期就使用单词，或词组来回答，后期遇到到正规场合，需要使用完整句子表达时，就会感觉有些困难，或干脆不知道怎么说。

大白口语提问卡大多数问句都是一般疑问句，最简单的回答就是Yes，或者是No, 如果是两岁左右的宝贝，这样回答完全没有问题，循序渐进孩子开口。

如果是稍微大一些的宝贝，建议父母鼓励孩子使用完整的句子回答，只有这样，孩子才能利用这个机会，锻炼整句输出，提高英语表达能力。

还有一种训练孩子整句输出的方法，就是 “看图说话” ，不但可以锻炼孩子的语言表达能力，还能促进孩子的想象力的发展。苗爸曾经见过一个小朋友对着一幅画，说了好几分钟。

关于英语教学法方向的论文题目，以及可参考书目

问：What's your hobby?

1、TPR教学法在小学英语教学中的(设计意图：让学生汇总成果，发挥学生自主、探究、合作的学习精神。)实际使用情况 ——以XX学校为例

2、词块理论在高中英语写作教学中的应用研究

3、初中生英语写作中常见的错误分析及对策研究

4、针对“00后”学生特点的初中英语个性化教学3. TPR教学法的顺序。研究

6、学习者个体异对初中生英语听力的影响——以XX中学为例

英语课程的教学方法

英语教学方法与措施：

1.提倡任务型教学，让学生学以致用。在教学中，根据教学内容为学生设计一些贴近学生学习和生活实际的任务，培养学生对语言的支配感;鼓励学生们将语言看作是工具，而不是最终的产品，让学生们将注意力集中到充满合作和竞争意识的活动中，通过思考、调查、讨论、交流等方式或者运用他们所能的语言(模仿、动作、、图画等)来交际解决问题、完成任务并汇报结果，从而达到“用英语做事情”的目的。

2.尽可能为学生学习语言创造情境，使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语，英语中有生活”。利用、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表情等体态，利用CAI课件、录音、录像等现代教学设备，使英语教学变得生动、形象，为 二、 自然拼音教学法英语教学提供各种教学语境和真实的交际场合，营造英语交际情境和气氛。

3.实施趣味性教学，精心设计游戏、竞赛、猜谜、音乐、诗歌、扮演角色等活动，使教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，充分调动学生的积极性，促使学生向着目标不断进取。

3、Let’s chant .4、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。

5、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。

6、注重教材的灵活性和可作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学A游戏教学的概念界定生。

7、课堂尽量全英化，打好每名同学的英语基础，重点提高生的英语功底，同时适当地补充些课外内容，强化口语和应试能力，对每一单元的内容力争人人过关。

8、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。