哈罗德·拉斯韦尔 哈罗德拉斯韦尔

名词解释 行为主义理论

每年发布300多项ITU-T标准，这是成千上万名常年致力于制定全球信息通信技术生态圈凝聚力所必需的技术标准的专家们合作的成果。

行为主义是美国心理学家华生于20世纪初创建的一个心理学流派。该流派的主要观点为环境决定论、频因学习率、学习是通过和反应两者的联结。这个流派将环境作为影响儿童行为发展的重要因素，而众所周知人的行为活动都是后天习得的，所以环境对人的发展很重要。

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5、“效果”，是信息到达受众后在其认知、情感、行为各层面所引起的反应。它是检验传播活动是否成功的重要尺度。

行为主义理论的新发展

1930年起出现了新行为主义理论，以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。他们指出在个体所受与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。

需求变量本质上就是动机，它们包括性，饥饿以及面临危险时对安全的要求。认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。

行为主义理论是由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的心理学理论，他主张心理学应该摒弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的和反应。

毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境与行为反应之间的规律性关系，就能根据预知反应，或根据反应推断，达到预测并控制动物和人的行为的目的。

后期发展：

1930年起出现了新行为主义理论，以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。他们指出在个体所受与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。

需求变量本质上就是动机，它们包括性，饥饿以及面临危险时对安全的要求。认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。

在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支，它以斯金纳为代表，斯金纳在巴甫装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多；

即学会了通过压杠杆来得到食物的方法，斯金纳将其命名为作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化物来增加某种反应(即行为)频率的过程叫做强化。斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。

早期行为主义理论

13—1930年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该屏弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的和反应。毋须理会其中的中间环节，华生称之为“黑箱作业行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境与行为反应之间的规律性关系，就能根据预知反应，或根据反应推断，达到预测并控制动物和人的行为的目的。他认为，行为就是有机体用以适应环境的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么异，都遵循同样的规律。

编辑本段后期

1930年起出现了新行为主义理论，以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。他们指出在个体所受与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。需求变量本质上就是动机，它们包括性，饥饿以及面临危险时对安全的要求。认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等等。 在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支，它以斯金纳为代表，斯金纳在巴甫装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法，斯金纳将其命名为作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化物来增加某种反应(即行为)频率的过程叫做强化。斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。

拉斯韦尔的介绍

5、[美]戴维·伊斯顿：《生活的系统分析》

哈罗德·拉斯韦尔（1902－1978），美国的学家，他对传播学的贡献集中在宣传分析和传播过程研究等方面。1927年出版的《世界大战中的宣传技巧》（中译本由大学出版社2003年出版）是宣传分析的代表作。1948年发表的《传播在中的结构与功能》中，他提出了传播的三大功能，还提出了的“5W”模式。

1、[美]埃莉诺·奥斯特罗姆：《公共事物的治理之道》

ITU 曾提出个人通信5W的愿景，即任何人可在任何时候、任何地方与任何人进行任何形式的通信。何时提出？

12、[德]马克斯·韦伯《新教与精神》

1942年首先由美国学家哈罗德·拉斯韦尔(Harold Lasswell 1902—1979)提出。内容是：谁(who)——说什么(says what)——通过什么渠道(through what channet)——对谁说(to whom)——具有什么效果(with what effect)。

4、对谁：即受传者或受众。受众是所有受传者如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和目的地。

该模式构成了传播学研究的基本内容，是传播过程的基本理论。后来这5个W被套用到了许多领域，移动通信是其中之一。

项目工作内容：

ITU-T在标准化方面的成功是合作的重大成就。这些标准由电联193个成员国、700多家私营部门实体和150多个学术和研究机构的代表制定形成。

拉斯韦尔五因素传播模式与施拉姆双向传播模式的区别在于什么

他认为，行为就是有机体用以适应环境的各种躯体反应的组合，有的表现在外表，有的隐藏在内部，在他眼里人和动物没什么异，都遵循同样的规律。

是否有反应信息沟通过程。在拉斯韦尔五因素传播模式与施拉姆双向传播模式中，的区别在于是否有反应信息沟通过程行为主义(Behiori)又称行为论心理学或行为心理学。拉斯韦尔五因素传播模式是美国学家、学家、传播学的奠基人之一哈罗德·拉斯韦尔。

哈罗德·拉斯韦尔的个人著作

拉斯韦尔一生勤勉耕耘，著术甚丰，共发表了600万字以上的学术著作，内容涉及学、学、宣传学和传播学等许多领域。尽管后来传播学者认为拉氏的论述需要作进一步补充和完善，但其影响是巨大而深远的。

拉斯韦尔一生勤勉耕耘，著术甚丰，共发表了600万字以上的学术著作，内容涉及学、学、宣传学和传播学等许多领域。但是，他的许多传播学成果并不为人所了3、渠道：是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介，也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。解，一般人只是从他在《传播在中的结构与功能》(1948)论文中的“一句话”、“三功能”来认定他在传播学中的创始人地位。这一句震撼学术界的话就是：“谁?说些什么?通过什么渠道?对谁说?有什么效果?”从而引申出“控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析”研究课题，并长期左右着美国的传播学研究方向。三种功能为：监视环境、协调关系、传衍遗产。尽管后来传播学者认为拉氏的论述需要作进一步补充和完善，但其影响是巨大而深远的。

几种教育传播模式的对比

（四）奥斯古德与施拉姆的循环模式 奥斯古德（1954）在充分认识到香农模式的“非人类”的缺点后，采用了其中的合理内容，提出了双行为模式（如图2-7所示）。他解释道：“每一个合适的模式至少要包括两个传播单位，一个是来源单位（说话的人），一个是目的地单位（听话的人）”。连接两个单位的是讯息。在传播活动中，每个人既是发送者，又是接收者，既编码又译码，都具有双重行为。这种双向互动的情形，“既可以是直接的，也可以是间接的。一般在面对面交谈中是直接的，在大众传播（音乐、录音、艺术等等）中则是间接的”。

亚里斯多德（Aristotle）的传播模式，是最早阐述传播过程的一个模式。这模式虽很简单，但扼要地列出了五个传播的要素：说话者、演讲内容、听众、场合及效果。亚里斯多德指出：说话的人为了取得不同的效果，要对不同的场合、为不同的听众构思其演讲的内容。这种模式被认为最适合用于公众演说这类传播过程

哈罗德·拉斯韦尔提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。他认为，描述传播行为的一个方便的方法就是回答以下几个问题：who, says what,in which channel,to whom,with what effects（谁，说了什么，通过何种通道，对谁，产生了什么效果）

（三）香农－韦弗（Shannon-Weer）模式 香农－韦弗（Shannon-Weer）在研究电报通信问题时，提出了一个传播模式，这一模式原是单向直线式的，但是，他们不久就将这一模式，加入了反馈系统，并引伸其含义，用来解释一般的人类传播过程。

（五）德弗勒的互动传播模式

1966年，德弗勒在论述发出信息的含义与接收信息的含义之间的一致性时，发展了香农-韦弗模式，提出了互动的模式。他指出：在传播过程中， 如果发出的信息与接收的信息在含义上是一致的，那么就是传通。相反，若两者的含义截然不同，即等于没有传通。然而，含义上的异性是常见的，而完全一致却是罕见的

（六）贝罗(D.Berlo)的S-M-C-R模式

贝罗的传播式综合了哲学、心理学、语言学、人类学、大众传播学、行为科学等新理论，去解释在传播过程中的各个不同要素。 这一模式把传播过程分解为四个基本要素：信源（Source）、信息(Message)、通道(Channel)和受传者(Receiver)，所以简称S-M-C-R模式。每个要素又各含有几个因素。用此模式来解释传播过程，说明在传播过程中，影响传播效率和效果的因素是很多的、复杂的，各因素间又是10、[中]张凤阳等：《哲学》相互制约的，要提高传播效果，必须综合研究和考虑各方面的因素。

公共关系传播的基本要素有哪五个?并举例说明

（二）拉斯韦尔（Haold Lasswell）模式

1948年,美国的学家哈罗德·拉斯韦尔补充提出了传播过程五因素的公式：“谁?说什么?通过什么渠道?对谁说?产生了什么效果?”这个公式描述的虽然是单向传播现象,却为我们提供了一个分析传播过程的简易的模式.因为其中包含了构成传播的基本要素：传播者、传播内容、传播渠道、受传者和传播效果.

公共关系传播是组织运用传播手段向公众传递信息的过程,它经历了由传播者到受传者的全过程,因此,也应当包含传播过程的五个要素.

对哈罗德·拉斯韦尔的传播五要素稍加改变,就形成了公共关系传播的基本要素：公共关系传播者、公共关系传播内容、公共关系传播渠道、目标公众以及公共关系传播效果.15、[英] 弗里德利希·冯·哈耶克 ：《自由秩序原理》

什么是行为主义？

20、[法]托克其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。这五个要素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。这五个要素各有其自身的特点：维尔：《论美国的》

行为主义由美国心理学家华森（J.B.Watson）氏于13年所创立。此派理论的特征有以下四点（1）强调心理学是一门科学，因此在方法上重实验、观察；在研究题材上只重视可观察记录的外显行为。（2）解释构成行为的基础是个体表现于外的反应，而反应的形成与改变是经由制约作用的历程。（3）重视环境对个体行为的影响，不承认个体自由意志的重要性；故而被认为是决定论。（4）在教育上主张奖励与惩罚兼施，不重视内发性的动机，强调外在控制的训练价值。行为学派盛行在美国，影响扩及全世界，本世纪二十至五十年代，期间四十多年，心理学界几乎全为行为主义的天下。行为主义也称为行为心理学（behiori－stic psychology）。行为主义演变到后来，因对行为解释的观点不同，又有激进行为主义（radical behiori）与新行为主义（neo-beh－iori）之分。

这样的回答只是回答了行为学派的诞生了！

不同于精神分析学派的是思维左右着人的行为。

用行为来展示理念，强调行为的价值、表征和合理性

对 是一个心理学派 代表人物华生、 桑代克

“拉斯韦尔5w模式对传播研究的贡献是什么”？用传播学理论说明这个现象的成因

心理学的其中一个大学派，创始人华生，主张人的学习是条件反射R-S的方式，代表人物还有桑代克，斯金纳等人，其学派理论在教育，咨询，管理领域都有应用，是影响仅次于浮罗伊德的精神分析学派。

现象说明情况：

21、[美]李普塞特：《人的基础》

1、“谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务。传播者既可以是单个的人，也可以是集体或专门的机构。

2、“说什么”是指传播的讯息内容，它是由一组有意义的符号组成的信息组合。符号包括语言符号和非语言符号。

3、“渠道”，是信息传递所必须经过的中介或借助的物质载体。它可以是诸如信件、电话等人际之间的媒介，也可以是报纸、广播、电视等大众传播媒介。

4、“对谁”，就是受传者或受众。受众是所有受传者如读者、听众、观众等的总称，它是传播的最终对象和目的地。

扩展资料

学家拉斯韦尔在其1948年发表的《传播在中的结构与功能》一文中，最早以建立模式的方法对人类的传播活动进行了分析，这便是的“5W”模式。“5W”模式界定了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远。

“5W”模式是：谁(Who)→说什么(Says What)→通过什么渠道(In Which Channel)→对谁(To whom)→取得什么效果(With what effects)。

参考资料来源：