广义的教育是指 广义的教育是指学校教育

道德教育的概念实有广义和狭义之分广义的道德教育则是指什么上的德育道德品质

教育的广义与狭义解释如下：

道德教育的解释 对受教育者有目的地施以 道德 影响 的活动。内容包括 提高 道德 觉悟 和认识，陶冶道德 情感 ， 锻炼 道德意志，树立道德信念，培养道德 品质 ，养成道德 习惯 。 主义时期实施和 主义道德教育。 词语分解 道德的解释 ∶意识形态 之一 ,是人们共同 生活 及其行为的准则和规范道德之归也有日矣。;;唐; 韩愈《朱文公校昌黎 先生 集》作为 ,他要求在学校里保持高的道德 标准 和 礼貌 规矩 ∶合乎道德的详细解释.意识形态之一 教育的解释 教导 启发,使 明白 道理 说服 教育详细解释. 教诲 培育 ；教导。《孟子· 尽心 上》：“得 天下 英才而教育之，三乐也。” 宋 无名氏 《 儒林 公议》卷下：“今朕建学兴善，以尊 士大夫 之行，而更制革弊，以尽学者之才，其

广义的教育是指 广义的教育是指学校教育

广义的教育是指 广义的教育是指学校教育

家庭教育：指对学生情商（EQ）的提高为目的教育行为。单纯的学校教育是狭义的教育制度，广义的就是包含学校教育家庭驾驭和教育的制度！~

学前教育的广义和狭义

在生活中，干什么都离不开教育。有人的地方，就有教育。

广义的学前教育是指从出生到6周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁的儿童实施的保育和教育。

关于教育的阐述：

儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不狭义的教材就是教科书。教科书是一个课程的核心教学材料.与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。

对学前儿童的心理健康关注也不可小觑。这个年龄段的儿童心智发展极不成熟，需要家长及幼师积极的。现在的孩子很多都是独生子女，自我意识很强，缺乏对他人的关心，不懂得分享，因此，作为家长和幼师，应积极孩子学会关心他人、学会分享、乐于分享。

教育目的有没有狭义广义之分，有的话概念分别是什么？

实施学前教育的机构主要有托儿所、、附设在小学的学前班等，其年限从1年至3年不等。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。

广义的教育目的是人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义的教育目的是对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。

教育目的学前儿童家庭教育是各级各类学校遵循的总方针，但各级各类学校应有各自的教育具有多方面功能：具体工作方针和培养目标，这就决定了教育目的具有层次性。

扩展资料：

教育目的注意事项：

用户需要注意培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。基础教育的培养目标主要是为人的成长发展奠定德智体各方面的基础;高等教育的培养目标则是培养各种专门人才。

教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。

听君一席话胜读十年书指的是广义的教育现象

教育过程开始于出生并持续终身已被广泛接受。有些人甚至相信教育可以开始得更早，一些父母让里的胎儿听音乐和故事，希望对孩子发展产生影响。

“听君一席话，胜读十年书”由两个部分组成。一：君（这里是个代名参考资料来源：词，不是特指帝王）说了一句话；二：听到这句话的人感觉听了这句话要比读了十年书还有用。

参考资料来源：

“听君一席话，胜读十年书”，非但没有否定十年书的功劳，反而肯定了十年读书所下的功夫，如果没有这个底子，这个基础，是很难体会到那句话有这么大的效果的。其实，别人的好话何其多，人的一生，不知听过多少好话，可是平庸的耳朵，听了就过了，置若罔闻，犹如不存在。诚如说的：“对于非音乐的耳朵来说，再美的音乐，对他也不是对象。”所以，能从别人的话中得到大的受用，首先自己是的，才能听出“真音”。自己有了这个“能听”的基础后，那么，遇到适当的外缘，才会顿悟。

教育的广义与狭义解释？

所谓广义的教育，泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。它包括有的和偶然的，有组织的和无组织的，外在的灌输和自发的感化的总和。它表现为对儿童的抚育和预防外来有害现象的侵害；使儿童与周围世界建立初步的联系；以人与人交往的有力的工具语言武装儿童；向青年一代传授并用某种形式使他们掌握生产经验和生产技能与技巧；向青年一代的头脑中灌输某种思想体系，并形成一定的行为规范。

2.狭义的教育：指个体精神上的升华。这种定义方式强调因素对个体发展的影响。把从个体的一般地，教育的环境可以分为：家庭环境、校园环境、企业环境、个人兴趣松散团队环境。角度来定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。主要指学校教育，指教育者根据一定的或阶级的要求，有目的有有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定或阶级所需要的人的活动。这个主要指的校园的应试教育。

广义上讲，凡是增进人们的知识和技：广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定（或阶级）的要求，有目的、有、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定（或阶级）所需要的人的活动。类型有正规教育、教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。

从广义的教育看受教育者包括什么

、群体或私人开设课程教育人们，通常是年轻人。正规教育比较系统完整。正规教育体系传授理想或有价值的知识，但有时会出现滥用情况。

教育包括哪些基本要素? 包括教育者、受教育者(或称学习者)和教育影响。

一般而言，教育者主要是指在各级各类学教育有广义和狭义之分。广义的教育是指凡是增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的一切活动。它们可能是无组织的、自发的或零散的，也可能是有组织、自觉或系统的，它包括教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则专指学校教育。由以上可知，题干中“听君一席话，胜读十年书”是广义的教育现象。校中具有(取得)一定资格的从事专门教育教学活动的专职教师。在教育活动中，教育者处于、控制和执教的地位。

教育影响是置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和，包括作用于受教育者的影响物及运用这种影响物的活动方式和方法，是教育实践活动的工具。具体而言2、广义的文化即大写的文化，狭义的文化即小写的文化。广义地说，文化指的是人类在历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和。它包括物质文化、制度文化和心理文化三个方面。，主要包括：教育目的、教育内容、教育手段、教育组织形式、教育环境等。

问题二：学校教育工作包括哪些方面 通常所说的教育，都是指校园教育，具有通用的区域或标准教材，有指定的教师，进行课堂口授讲述，辅之以板书和作业，结合测验、抽查考试、期中和期末考试，加上升学考试，再进入职业生涯。

教育的概念有广义和狭义之分吗？

总的来说我觉得，教育者的不同，受教育人的不同，教育方式的不同。所产生“天下同归而殊途，一致而百虑。”都是让对方得到教育，但是效果都却参不齐。每一位父母都想让自己的孩子少走弯路，多去了解世界。但是孩子偏偏不听，非要按照自己的方式去做，结果吃了亏。

教育的概念

所谓狭义的教育，即学校教育，是教育者根据发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着期望的方向发展的过程。狭义的教育强育活动的组织性包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的系统；二是这些机构与组织系统赖以存在和运行的一整套规则。如各种各样的教育法律、规则、条例等。、只针对某一方面提供的特殊培训，例如电脑专科学校。技术学校培养适应不同市场的人才。技术教育给了学生们自主选择的机会，因此会提高学者的兴趣。性和专业性，目的就是要促进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规范。教育学研究的教育主要是学校教育，即狭义的教育。

我们在一次电影中学到很多属于广义的教育吗

技学校教育：指对学生智商（IQ）的提高为目的教育行为。术教育

算是。

在发展家，2000年文盲百分比只有1970年的一半。在已发展，文盲也从 6％下降到1％，未受学校教育者从5％下降到 2％。

广义的教育制度是指什么制度狭义的教育制度是指什么制度

狭义的学前儿童家庭教育：指的是在家庭生活中，由家长（主要是父母或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。不论这种教育是有意识的、自觉的，还是无意识的、不自觉的，但都发生在在家庭生活之中，并以教育意义是负担角色人所进行有系统持续的学习活动目的在促进知识、态度、价值和技巧上的改变。〈Darkenwald & Merrian,1982,P.9〉早期曾被认定种扫除文盲,教导民众基本读、写、算术技能的活动，逐渐拓展至因应技术变迁的需要而提升个人知识能力为目的。

广义的教育制度是指国民教育制度，狭义的教育制度是指学校教育制度。广义的教育制度是指国民教育制度，是提出的的，最宏观的概念，是一个为实现其国民目的，从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个各级各类学校的总体系，具体规定各级各类的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制不只是修业年限，学校的性质、目的、入学条件学前教育（Preschool Education），又称幼儿教育，是指实施幼儿教育的机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿进行有的教育，其主要任务是使儿童身心获得协调发展，为入小学接受小学阶段的教育作好准备。等均属于学制规定的范围。学校教育制度处于国民制度的核心和主体地位。

文化教育是什么？

广义的

1、文化教育是一种现象，是人们在长期生产劳动创造过程中形成的产物，同时又是一种历史现象。文化是一个或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等的统称。。

3、一定文化（当作观念形态的文化）是一定的和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定的和经济，从洪秀全的金田、康梁的维新变法、何子渊的教育革新，再到的革命无一不是推动向前发展的动力。

4、文化有两种，一种终身教育或教育在许多已经非常普及。'教育' 还被看作儿童的事，教育经常 branded as '学习'或'终身学习'.是生产文化，一种是精神文化。科技文1.广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。“教育”看成是整个系统中的一个子系统，分配着且承担着一定的功能。教育最本质性的理解，就是对人们思想的知识灌输和行为指导；一，教育的对象是人；二，内容必须是良性的有意义的。从而使去改造。化是生产文化，生活思想文化是精神文化。任何文化都为生活所用，没有不为生活所用的文化。任何一种文化都包含了一种生活生存的理论和方式，理念和认识。 文化的内部结构包括下列几个层次：物态文化、制度文化、行为文化、心态文化。

5、教育是培养人的实践活动。 广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的实践活动。 狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的要求和受教育者的发展规律，有目的、有、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。

扩展资料：

1、革命时期，部队成员文化程度普遍较低，文化教育一般以识字扫盲为主。各部队自编识字课本，聘能者为师，开展互帮互学。在频繁的行军作战中，干部、战士创造了行军背识字板，娱乐打识字牌，做识字游戏,以及“削木为笔，大地为纸”等辅助办法,学习写字识字。学校设有文化课。

2、教育的功能指:教育活动的功效和职能。 包括:个体发展功能与发展功能（教育的经济功能、功能、文化功能）。 教育的最首要功能是促进个体发展。教育的最基础功能是影响经济发展。教育的最直接功能是影响发展。教育的最深远功能是影响文化的发展。

参考资料：

什么叫“教育”？

首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。

教育一般地有家庭教育学校教育 教育还有自我教育其核心是关于生命意义

精彩分享

猪猪真探社为你 探索 最真实的生活之理。

总的来说我觉得，教育者的不同，受教育人的不同，教育方式的不同。所产生“天下同归而殊途，一致而百虑。”都是让对方得到教育，但是效果都却参不齐。每一位父母都想让自己的孩子少走弯路，多去了解世界。但是孩子偏偏不听，非要按照自己的方式去做，结果吃了亏。

总的来说我觉得， 教育者的不同，受教育人的不同，教育方式的不同。所产生“天下同归而殊途，一致而百虑。” 都是让对方得到教育，但是效果都却参不齐。每一位父母都想让自己的孩子少走弯路，多去了解世界。但是孩子偏偏不听，非要按照自己的方式去做，结果吃了亏。这种例子在生活中十分的常见，所以我觉得教育对象不同、教育者的不同、以及教育方式的不同。虽说目的都是一样的，但的结果都会有不同，教育就是为了做到，最完整，最简便的传递知识。

教育就是尽可能的把A的观点、想法、经验、用，最完整，最简便的方式传授给B。 这里的传授当然指的不仅仅是表面上的让他记住，而是让他理解这个知识的本质。

1、雅贝儿斯：教育是灵魂的教育，而非理智知识和认知的堆集。

2、爱因斯坦：教师获得尊敬的源泉来自于自身的德和才。

4、车尔尼雪夫斯基：要把学生造就成什么样的人，自己就应当是什么样的人。

我觉得，教育其实很简单，就是教给知识和技能，教会生活和做人。

这种例子在生活中十分的常见，所以我觉得教育对象不同、教育者的不同、以及教育方式的不同。虽说目的都是一样的，但的结果都会有不同，教育就是为了做到，最完整，最简便的传递知识。

在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。

教育本身的涵义是教书育人！广义的教育是教育科学！科学和教育越来越密切！

天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教！

不知道。谁都可以指手画脚的行业。

教育就是传授知识、技能与文化，成全人、培养人、拯救人的事业。