科研素养与创新能力_的科研素养

如何培养科研兴趣和素质

对学生发明创造能力是素质教育的中心。它不仅能培养学生善于动脑,勤于动手的实践作能力,而且能培养和提高学生的认真观察积极思维的能力以及富于创造的能力.怎样在教学实践培养学生的创造发明能力呢?一、积极、培养科技意识激发兴趣在由应试教育向素质教育接轨的过程中。大多数学生还没有走出应试教育的误区去真正理解和参与素质教育,他们思想中的科技意识淡薄,动手能力。所以从青少年时就要培养一种正确的科技意识和浓厚的科技兴趣。首先，教师要积极制定出切实可行的向学生普及科技知识，传授科技发明的一般知识，让学生觉得创造发明并非天方夜潭、遥不可及，树立学生发明创新信心，激发学生创造发明的兴趣。必要时把学生的小制作，小发明、创造作品集中起来办一个展览，评出好的给以奖励。其次，“兴趣”是非常重要的一项内容。因为兴趣是知识之母，是创造的天然动力。如果学生对所学知识不感兴趣。就根本谈不上创造性，反之强烈的创造意识会进一步支持兴趣的发展，使创造的思维水平逐步提高，进而并使学生的创造热情继续下去。二、培养善于观察、思维的能力。青少年的科技发明创造能力。浓郁的科研兴趣要从小培养。科技成果的发明和创造来源于细心的观察和活跃的思维。要学生从观察中发现知识，产生联想，突发创造奇迹。让学生了解学习生活处处有真知，身边处处有创造，只有认真详细地观察并且大胆想象，才能发现奥妙。青少年的注意力、观察力往往比较分散，缺乏专注性，对事物常会“走马关花。”缺乏深入的了解。这就失去了发现奥秘的机遇。我们平时都看到苹果从树上落下，可是有谁会由此而发现“地球引力？”一个关键的因素就是缺乏认真的观察。为了培养学生观察善于思维能力，我组织他们参加动物到大山上浏览自然风光。但在参观浏览之前。必须把此次活动的目的告诉他们，并布置相关作业。回来后要写参观浏览记等。把看到的东西写出来。而且要写出特点。这样学生观察时就会认真细致。从而抓住事物最本质的东西。慢慢地就会养成认真观察、勤于思维的习惯，并从中得到启发获取知识。三、培养勤于动手，大胆想象的能力培养学生的发明创造能力的另一个主要方面就是鼓励学生大脑想象和勤于动手。让学生找出自己接触的事物中存在着那些缺陷和不足，思考如何解决这些问题。在这种发明构思初步形成之后，运用所学知识对这种构思进行分析论证，即考虑他的可行性，使其具有新颖性，创造性，和使用性，避免重复劳动和简单的制作劳动，以完成发明项目的构思。作为一个教师，在辅助学生构思的过程中也必须教给学生一定的技能和技巧。如让学生了解一些机械的基本知识和工作原理并实地作观察：买一些儿童玩具叫他们拆开然后组装、在科技制作课上，教师先让学生模仿去做，慢慢到看图和说明书并会实际作以达到会制作的基本能力。发明无处不有，无处不在。只要我们平时认真观察，大胆思维，大胆想象，勤于动手。就会有所创造。我们应该让学生明白，创造发明属于那些善于开动脑筋的人。

科研素养与创新能力_的科研素养

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科研素养与创新能力_的科研素养

科研素养和科研能力 [提升教师群体科研能力,促进县域科研工作发展]

通榆县位于吉林省西部，是扶贫开发工作重点县，全县现有中心校以上学校40所。多年来，我县教育科研工作：坚持以为指导，用创新的思维方式、先进的教育科研理念来规划教育科研工作；坚持“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴师”的科研工作方向，着力推进全县内涵发展，特色发展和均衡发展，努力使教育科研站在教育改革和发展的前沿；坚持理论联系实际，全员参与的原则，注重体现学校科研的草根性、细节性、校本性和行动性等个性特点，切实增强学校科研的针对性、作性和实效性；坚持以“应用研究、教学研究、校本研究、生本研究、微观研究、行动研究”为主，立足于解决我县教育改革中重点、难点、热点、焦点问题，促进学校管理的创新、标准化建设、课程改革的深化、教学过程的优化、高效的建构课堂和教学效益的提升，进一步强化教育科研的实效过程和教育科研成果对教学实践的指导、促进作用；坚持教育科研为“学校发展、教师发展、学生发展”服务的基本思想，不断改善科研条件，完善教育科研组织建设、制度建设、队伍建设、网络建设，全面开展“十二五”科研课题的立项研究、结题、成果转化工作，加强课题研究的过程管理，做好评先选优工作。积极开展科普宣传工作，营造浓厚科研氛围，为全县教育事业发展提供有力支撑。基于以上认识，我们开展了以下工作：

一、加强组织制度建设，为教育科研工作顺利开展提供保障

可以说，我县科研工作启动在“十五”，发展在“十一五”，提升在“十二五”。2011年5月，我们召开了第十一届学术大会，县有关、省教科院、市教育学会和教科所、各校及主管科研、科研先进个人代表、成果获奖代表等200人参加了大会，大会表彰了“十一五”先进个人及先进单位，四所学校做先进经验介绍。在实验高中体育场举办了科研成果展，四所学校的教师做成果汇报课，并对主管科研进行培训，组成新一届教育学会组织机构。通过《通榆县教育学会章程》，修订《通榆县科研课题管理办法》等文件，召开通榆县教育科研工作会议。印发了《成果集》和《材料集》、《通榆县“十二五”教育科研发展规划》，《通榆县“十二五”教育科研名学校、名、名教师评比方案》，为全县教育科研工作健康、有序、持续地发展提供了整体思路。教育科研部门大力开展了课题研究活动，将科研工作与教育教学紧密结合，将教育科研发展的动力植根于课堂教学活动，杜绝教育科研课题研究与教学实践“两层皮”现象。教育科研工作始终围绕中心工作开展，我们确立“一个中心”、“两个基本点”的工作思路。即以全面实施素质教育和创新教育为中心，以抓科研兴校工程建设和科研课题研究为基本点。通过几年努力，教育科研工作出现了欣欣向荣的新局面。

二、深入开展课题研究，强化课题研究的过程管理

几年来，我县广泛发动基层学校和教师进行课题研究，不断加强课题的规划、审批和指导，特别务实地抓教育科研的过程管理，严抓课题的结题鉴定工作，制发了《通榆县教育科研课题结题鉴定标准》。通过对规划课题的严格管理，了教育科研方向；通过指导课题研究，提高了全县科研课题研究的质量。为强化科研工作，加大力度增加了科研成果证书、结题证书等在评职晋级中的分值，各职能部门在评先选优或推选骨干等活动中将课题研究做为基本条件，营造重视教育科研的氛围，确立教育科研良性的发展方向。

按照科研规划，积极组织有关学校参加“十二五”规划课题的申报工作，让教师和学校选择不同的项目，使研究内容多元化，各校均取得了较好效果。通过课题研究使学校凸显理念和形成各自的特色与风格。例如，实验高中把教育科研定位在发展的希望所在，张威同志亲自承担一项、两项省级课题。其中《普通高中多元化模式的研究》已被批准为“十一五”重点规划课题，填补了我市没有课题的空白，其研究成果显著。明德小学注重开展校本科研，提升办学品味，关注教育教学实际，认准以校为本解决实际困惑的科研方向，立足校本，开展扎扎实实的校本科研活动。校本科研活动要求教师追求“高标准”，注重于科研的前沿性和长远性，着眼于“低重心”，即科研的基础性，远离“象牙塔”式科研和脱离实际的科研。通过大量的校本培训，取得了多项科研成果，被认定为“全国中学文明礼仪基地”。

三、抓教育科研活动，注重成果的转化与推广

活动是科研的载体。我们有针对性地开展了丰富多彩的教育科研活动，在课题研究上，为了加强过程管理，制定了课题中期成果汇报活动方案。教科所印制了活动安排日程，对活动进行了记实并通报；举办了两次教育科研课题中期成果汇报会，听评研讨课120余节；组织实验校参加课题子课题活动5次、省级培训及研讨会8次；参加各级教育科研成果征集活动，其中获奖累计378项，省级成果945项，市级成果980项，县级成果458项；参加省学会“两先一优”评比活动，先进单位15个，先进个人76人，会员112人；组织参加白城市第六届教育学会年会，我县受表彰教育科研先进个人7人，市会员13人。市科研名校评比，我县4所学校被评为市教育科研名校；组织学校参加白城市教育学会举办的“基于网络下中学教学模式研究”白城十中现场会，收到较好的效果；还组织了两次中期成果汇报活动，对活动进行总结和通报。通过以上丰富多彩的教育科研活动，使教育科研成果进一步转化，有力地促进了全县教育科研事业的发展。

四、抓科普活动，促进教育科研工作深入开展

我们大力抓科普宣传工作。几年来，教育学会组织人员针对教育科研的热点、难点和焦点问题开展送讲座下乡活动，深入基层讲座32场次，参加培训教师3000余人。尤其是“十一五”期间，组织教育学会和教科所及有关专家深入基层进行科研服务活动，参加30余所学校的开题报告会，并深入课堂听评课题报告会、《抓好“五个一”，提升教育科研质量》等讲座，受到全县教师欢迎，细致地指导了多项课题的研究工作，取得可喜成绩。做好《教育科研报》的编发工作，共发表论文458篇，每年十期，共出版五十期，每年装订成册，《教育科研报》真正成为广大教师教育科研的交流平台。2008～2009年，《教科研报》集已送教科所参加科研成果展览。县第十届学术大会装订了《科研成果论文集》。2010年组织教师参加论文成果征集活动，成果217篇发表在不同级别的教育刊物上。2011年我们征集教师科研成果139篇，公开发表在《现代教育科学》上，为教师搭建了科研实践平台。一系列的科普活动，为全县科研工作注入了生机和活力，促进了全县教育科研工作的深入开展。

五、抓科研培训，提升教师群体研究能力

教科办制定了《通榆县教育科研骨干教师培训方案》，依据《方案》，我县共进行5次科研骨干培训，培训骨干教师612名，在骨干培训班上，均聘请省、市、县有关专家进行了讲座。内容有《课题方案的撰写》、《开题论证报告的撰写》、《研究报告的撰写》、《教育科学研究应注意的几个问题》、《以生为本，提升质量》等讲座深受骨干教师的欢迎。培训班还参观了成果，进行了考核后，由认定发放骨干证书，参加吉林省教育科学院和吉林省教育学会组织的培训，共省级科研骨干教师85人，参加市级骨干教师培训166人。对科研骨干教师实施动态管理，以会促培，收到良好效果。此外，我们对各校教科所负责人进行了两次科研专项培训，提高了主管科研的指导能力，使他们成为了全县教科研的中坚力量。通过一系列培训，教师群体科研水平有了一定提高，为全县课题研究打下了坚实基础。

理想的教师应具备怎样的素质3

、不断学习专业学科知识和不断提高专业素养；

第二、用爱自己孩子的心去爱学生；

第三、在不断的反思中提高自己；

第四、良好的沟通交流能力 ；

第五、教师须具备的管理能力 。

做科研的人要具备哪些素质

做科研的人需要具备多种素质，包括学术素养、创新能力、沟通能力、团队合作能力、耐心和毅力等。下面我们将详细介绍做科研的人需要具备的素质。

学术素养

做科研的人需要具备扎实的学术基础和广泛的学术视野，能够熟练掌握科研方法和技能，了解科研领域的最新进展和热点问题，具备科学的思维方式和逻辑思维能力，能够进行科学的实验设计和数据分析。

创新能力

做科研的人需要具备创新能力，能够发现问题、解决问题和创造新知识。他们需要具备敏锐的洞察力和创造力，能够从不同的角度思考问题，提出新的研究思路和方法，开展具有创新性的科研工作。

沟通能力

做科研的人需要具备良好的沟通能力，能够与同行、上级、下属和合作伙伴进行有效的沟通和交流。他们需要能够清晰地表达自己的研究思路和成果，理解他人的观点和意见，协调和解决研究中的问题。

团队合作能力

做科研的人需要具备良好的团队合作能力，能够与团队成员协作完成研究任务。他们需要具备团队意识和合作精神，能够有效地分工合作、协调沟通、共同进步。

耐心和毅力

做科研的人需要具备耐心和毅力，能够坚持不懈地进行科研工作。科研工作需要长期的投入和不断的尝试，需要面对各种困难和挑战，需要具备坚定的信念和不屈不挠的精神。

培养研究生科研能力的重要性及其对策？

教学与科研相结合是研究生培养过程中的本质要求，但当前研究生培养中比较普

遍存在不注重研究生科研能力培养的现象，以致于不少研究生科研素质偏低、科

研能力不强。针对现存的这一问题，现从课堂教学、课题研究、学位论文、学术

活动等主要培养环节来探讨研究生科研能力培养的可行途径。

研究生 科研能力 培养

随着研究生招生规模的逐年扩展，研究生培养质量也日益受到关注。在研究生培

养过程中，教学与科研相结合是贯穿其中的本质要求，但当前研究生培养中比较

普遍存在不注重科研能力培养的现象，以致于不少研究生科研素质偏低、科研能

力不强，这已成为较突出的培养质量问题。这一问题表现在多方面，比如研究生

学习中潜心钻研、探索的氛围不浓，学位论文中资料堆砌的成份多、研究和创新

的部分少，对研究知识和方法的了解和利用较为缺乏等。尽管当前研究生数量增

多，毕业研究生并不一定都要进入科研机构从事科研工作，但如果作为高级人才

进入到其他应用行业，研究生也应能展现出较强的发现问题和解决问题能力，使

从事的工作领域因人才层次的提高而得到更快发展，从而体现出研究生教育的深

远意义和作用。可见，加强研究生科研能力培养既是研究生教育本身目标，同时

也具有现实紧迫性。研究生科研能力培养是一个多方面逐渐积累、提高的过程，

笔者根据研究生培养环节，并针对现存的一些问题，从以下几方面探讨研究生科

研能力培养的可行途径。

改变研究生课程教学存在的不良倾向，推行具有研究特点的教学方式

研究生课程教学是研究生培养的基本环节，其显著特点之一是把科学研究引入教

学过程，在接受知识的同时锻炼自主研究、探索的能力，不仅要研究生“学会”

，而且要研究生“会学”。但现实中却存在有背于这一特点的教学方式，比如有

些课程全过程口授笔录，研究生缺乏参与思考、研究的机会，有些教师从开课到

结束，与学生见面就几次，其余让研究生自学，研究生得不到教师必要的指

导，也难以有良好的学习效果。因此对于以课程学习为主的一年级研究生来说，

存在这样的教学方式不免让其中有些人感慨仿佛继续读了一年“大五”，没有循

到研究的入门。

从保持研究生课程教学自身应有特点和改变当前存在的不良倾向出发，研究生课

程教学必须坚持传授知识与培养探求知识能力相结合，教师在传授基础理论和系

统知识的基础上，采用自学答疑、讨论、指导撰写小论文等具有研究特点的教学

方式，做到研究生逐步学会探究。要求众多教师在研究生课程教学中注意教

学方式和效果，研究生管理部门有必要采取相应的管理激励机制，比如推行研究

生课程教学质量评价、召开研究生反映课程教学情况的座谈会、奖励课程教学效

果突出的教师等，促使研究生课程教学中不良倾向的转变。研究生在所学课程中

，在各位教师具有研究特点的教学方式下，其研究问题的能力会逐渐得到锻

炼，科研意识和能力必然获得提高。

创造研究生参与课题研究的有利条件，研究生从事科研实践活动

研究生培养的特点是教学与科研相结合，不仅要学习，而且要进行科学研究，因

此研究生的培养除了必要的课程学习，还需要结合课题研究在导师指导下培养系

统的科研能力，养成创新精神，取得创新成果。在当前研究生招生数量增加的情

形下，与课题研究相结合培养研究生的主旨却显淡化，特别是在硕士研究生中，

有些反映在就读期间对课题研究几乎没有接触，有些表现出对课题研究略知一二

，但没有系统概念。可见缺少从事课题研究的实践经历，研究生的科研训练必定

是不完整的，也难以在短期内有效提高科研能力。

要做到研究生培养与课题研究相结合，促进研究生科研素质和能力的有效提高，

可以考虑从以下环节来创造有利条件：①把研究课题作为遴选导师的硬指标，并

鼓励导师让研究生参与相关的课题研究。导师有一定的课题和科研经费，使所带

的研究生参与课题研究、从事科研实践活动具有可能条件，另外如果做到在有些

课题评审、验收等环节，把课题对研究生的培养情况作为一个考核指标，会使研

究生参与导师课题有了更多机会保障[1]。②为研究生争取申报横向课题的机会，

鼓励研究生在导师指导下申报横向课题。许多研究生渴望有从事课题研究的机会

，不少企业希望在高校寻得研究力量的支持，根据这些实际情况，有些高校推出

针对研究生的横向课题申报，要求在导师指导下完成课题研究。这样的课题研究

形式，能够激发研究生积极开展课题研究的热情，从中获得研究实践锻炼，同时

导师的指导有助于保证课题的完成质量和良好的学习效果[2]。③学校设立与培养

研究生相结合的专项课题，增加结合课题研究培养研究生的条件。对于某些一时

难以获得科研资助的学科，学校可以考虑设立这样的专项课题，让有些导师结合

专项课题指导研究生，并完成相应的科研内容。研究生在导师指导下，通过多方

面途径进入课题研究，由被动接受知识变为主动研究问题，并从中熟悉研究步骤

，学到研究方法。

加强研究生学位论文管理，养成研究生扎实的科研素养

撰写学位论文是培养研究生从事科学研究能力的重要环节，是养成创新精神、提

高分析和解决问题能力的重要途径。通过撰写学位论文的严谨训练，研究生科学

研究的素养和工作能力会得到较大提升。但是现实表明现在研究生学位论文

质量普遍不高，有不少论文论述平庸、创新不够、实验数据不足、抄袭较多，反

映出在这一促进科研能力提高的强化性训练阶段没有收获到应有的理想效果。影

响研究生学位论文质量的因素是多方面的，其中对学位论文撰写的管理是直接、

有力的一个因素。

加强研究生学位论文管理，可以通过一些有力措施来控制学位论文撰写中不良现

象的出现，鞭策研究生以求实的科学态度和严谨的科学研究作风投入学位论文撰

写过程，养成扎实的科研素养。这些管理措施必须贯穿学位论文选题到答辩的全

过程，主要有：①建立严格的开题报告制度。通过规范开题报告的内容和作规

范，使研究生在论文开始阶段尽可能顺利跨上研究轨道，并形成认真的研究态度

和作风。②认真组织中期检查。严谨、细致的中期检查有助于研究生改进论文撰

写中的不足，开拓研究思路，明确继续研究的方向，树立锲而不舍解决研究困难

的精神。③实施预答辩制度。认真开展的预答辩能查找论文中存在的问题，促进

研究生开展深入研究，提升论文质量，养成不断砥砺提高的研究精神。④进行学

位论文“双盲”外审，并规范答辩程序。这一措施促使研究生排除外界“情面”

、“关系”等非学术性因素的干扰，进一步端正治学作风，学会认真进行研究成

果的总结和递交。另外还有必要建立淘汰机制和弹性学制等配套措施，

来自多方面的有力措施必然有助于规范研究生学位论文进展中的研究态度和行为

，从而在规范系统的研究训练中提高自身整体科研素养。

营造良好的学术研究氛围，激发研究生参加学术研究活动的主动性

积极参加相关学术研究活动是锻炼研究生科研能力的重要途径，在学术研究活动

中，研究生可以获取前沿的科研信息、拓宽科研视野、活跃科研思维，从而增强

科研意识和科研能力。在近几年研究生教育规模扩大、在校研究生人数日益增加

的情形下，有些学校因为科研实力不强、学术条件不够和管理力度不强等原因，

造成研究生培养中学术研究氛围不浓，从而使研究生缺少自主开展学术研究活动

的意识和参加学术研究活动的主动性。

要在研究生培养中营造良好的学术研究氛围，需要采取相应的管理措施和创造有

利条件：①要求研究生内部定期开展学术研讨。从研究生一年级开始，要求每学

期定期开展数次学术研讨，每次由同一专业的研究生共同探讨，并邀请相关导师

参加，在探讨中帮助分析和解决问题，在学术研讨中让研究生之间得以相互交流

学术思想和学习科研方法。②积极组织研究生听取学术报告。学校研究生管理部

门经常邀请专家做学术报告，让研究生有更多机会从中了解相关研究的发展动态

，领会专家的观点和学习有关思考、分析问题的方式方法，并要求定期撰写听取

学术报告的个人体会，提高参加学术报告的学习效果。③开设研究生交流学术信

息的平台。学校研究生管理部门利用现代网络技术，开设研究生在网上交流学术

信息的平台，一方面研究生能尽快了解到有哪些论文答辩、学术研讨和报告等信

息，做到有选择地及时参加相关活动；另一方面研究生可以有自己交流学术信息

的，有利于活跃思维、提升观点。另外还可以通过组织小型读书报告会，创

造参加学术会议机会等方式，来增强研究生学术研究氛围。

研究生科研能力培养是一个多方面条件和措施共同推进的过程，以上四方面途径

是结合了研究生培养中的主要环节而提出，在研究生科研能力培养中具有可行性

，并能收获良好效果

科研应具备的素质

科研人员应该具备的品位与素质

科学可以分，研究可以是调查研究或实验，也可以是现象分析，从事工程技术开发、生命科学研究、调查研究等等的人员都可以是科研人员。作为一个把生命献给科研工作的科研人员可以有不同的品位，科研人员是具备一定的科学理论知识并从事科学研究工作的一类人。但大体上应具备的基本品位是有共同之处的。

我认为科研人员主要应具备以下一些基本的品位和素质。

1. 文化底蕴：

主要指是传统文化和现代文化、文学、艺术和音乐的修养等方面影响。不同文化背景和文化底蕴的科学家的品位是不一样的。这也将导致他们最终的成就大小。

2. 思想意志品质修养：

强烈的求知欲望。

坚强的毅志品质。

不懈的执著精神，不达目的誓不罢休，要有一种“迷”“痴”劲。

吃苦耐劳的勤奋精神。周培源讲他的科研秘诀是四个字：“以勤补拙”。

3. 思想方法的修养：

有怀疑找不足挑毛病的风格。一项科研工作不可能十全十美，看一篇文献，不但要看作者解决了些什么，创新之处在哪里，还要找出他还没有解决的问题或还需要解决的问题。而这后者比前者更重要。周培源跟我讲过，科学家有两类：一类是吸取掌握传播是教书匠，另一类是不断解决问题发展学科，后一类才是真正的科学家。还有另一种两类科学家，一类是从事科研发展站在高处具有战略眼光，这是一种帅才；另一类是在自己的狭隘领域钻研得很深很透并缺乏整体意识目光比较短浅，只能做将才。

选准方向重点突破。不能打一枪换个地方，也不能遇到困难就绕道走，是在原地打圈圈。周培源讲“钉子理论”。

随时抓住科研中的闪光点，好多试验偶尔成功了但不能重复。找到成功的条件和规律就可以重复成功了，抓住闪光点不放始终保持乐观精神十分重要。千万要克服任何畏难情绪。

4. 思想作风的修养：

严谨的科学作风要从一点一滴做起。要在一切方面都做有心人、细心人，马马虎虎、粗枝大叶是非常有害的。有一句老话“世上无难事，只怕心不钻”，也还有另一个说法：“世上无难事，只怕有心人。”

团队精神。现代科学研究不是个体的而是团队的，没有团队是不行的。但是个人要始终摆正自己在团队的位置，这点十分重要。

心。科研工作是要有心，要敢于负，敢于承担。

科研工作要有胆量，要敢于碰硬。

谦逊。科学家不是的。要虚心向老师和周围的人学习。

5. 思想道德的修养：

一个人的品位从作为一个科学家，作为一个学科带头人，作为一个帅才而不是将才的要求而言，我认为从个人修养上讲就应具备六大：做人要大气，做事要大度，科研工作要大胆，处理各种关系要坦诚大义，利益分配要大方，个人利害问题上要大咧。一句话，要做大人大家，而不是做小人小家。

以上这些，我认为是一个正大步迈向科研帝方向科研人员应具备的基本品位和个人修养。一个人的素质除包括知识构成和水平、心理素质、身体素质等之外，还应包括他的逻辑思维、创造性思维、综合总结分析能力、决策能力等思维方法，以及勤奋、朴实、诚信、自信、自我修养等诸多方面。科学家是一个自出难题、自找困难、自寻烦恼、自讨苦吃，却又乐在其中的特殊群体。做科学首先是做人，在自我修养中提升科学研究的品位，在有品位的科研中提高自我的修养水平。

搞科研应该具备基本的职业素养和守，尊重自己所从事的职业，严谨，求实，认真，创新。