教育心理学的研究对象是什么_教育心理学的研究任务是什么

试论述教育心理学的研究对象

1，初创时期（20世纪20年代以前）

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教育心理学的研究对象是什么_教育心理学的研究任务是什么

1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方本以教育心理学命名的专著。桑代克的教育心理学分为三个部分：部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三个部分讲个别异及其原因。在这一时期，教育心理学领域中逐步形成了两种对立流派：行为主义和认知理论。行为主义强调用科学的方法研究可观察的外显行为，主张学习就是在环境与行为反应之间建立联结。与行为主义对立的是格式塔学派，主张研究学习的内部过程，研究人的经验，强调学习在于在头脑中构成和组织一种“完形”。格式塔是早期的认知倾向的学习理论。

2，发展时期（20年代到50年代末）

这一时期行为主义的学习理论占据了主导地位。但也吸取了很多认知学习理论的思想，从而出现了折中倾向的学历理论。

3，成熟时期（60年代到70年代末）

认知学习理论日益得到重视。与此同时也出现了人本主义，人本主义反对把人还原和分割为各种要素，主张研究整体的人，而每个人都具有自我发展和自我实现的潜能和动力；从追求自我实现的角度来解释学习，强调学习者的自我参与、自我激励、自我评价和自我批判。

4，完善时期（80年代以后）

建构主义作为认知学习理论的新发展对教育心理学的研究和实践产生了深刻的影响。它强调学习不是只是从外到内的传递，而是一个积极主动地知识建构过程。

答：教育心理学主要研究教育过程中人的心理活动规律，皆在揭示心理发展和教育过程的关系，将发展心理学的研究成果应用于教育实践当中去。主要研究内容包括：受教育者的心理个人异，知识和技能的掌握，道德品质的形成和教育者应具备的心理素质等。

心理学知识分享

简要叙述你觉得教育心理学研究的主要对象是什么？

教育心理学研究的主要对象是学生。

它是研究学生在课堂环境里，教师与学生之间的相互影响，学生表现出的一种心理状态的过程。

学生要学习好，在学习过程中必须处于良好的心理状态。而良好状态的形成，必须要有良好的教学环境。要形成良好教学环境，就必须要注意以下几个问题:

一、教师学生时，应当符合教育规律和学生的心理发展。

传授知识必须合符认知规律，给学生讲述新知识时，应当注意由浅入深，由表及里，循序渐近，只有这样的教学，才有利于学生接受新知识，在学习上，学生才能不断进步与提高。

二、改进教学方法，促进学生的心理发展。

要使学生有良好的心理状态，必须摒传统的、旧的教学模式与方法。改传统的教师的一言堂，为师生教学过程中的互动。

改抽象的知识，为形象直观的教学方法。改枯燥无味的课堂教学，为生动有趣课堂秩序。从而更加有利于学生的心理发展。

三、利用现代教学手段，促进学生心理状态的发展。

将现代的多媒体教学，直接引入课堂环境之中，为学生创造良好的心理状态，为更好地学习提供帮助。

四、教师在教育学生，要从学生的心理角度出发，促进学生的心理发展。

教师应站在学生角度，审时度势，不能只从教师的角度去思考问题和解决问题，使得师生鸿沟，无法与学生融为一体，从而导致教育失去作用。

综上，是笔者的肤浅理解。

作为老师，只谈学校里的教育心理学。

我个人认为，学校里的教育心理学研究的主要对象主要体现在教学三个方面，育人一个方面，共4点:

1，教学备课设计，要体现学生的心理需求和认知水准，变深奥为通俗易懂；

2，上课讲方法。摒除枯燥，采用学生喜闻乐见形式；

3，学生学习动机，不能千篇一律，要因情施教，逐步转化；

4，育人方面，要懂学情，根据学生各自言行和心理水准、需求，做出因果之间的合理判断和各自不同方式、程度的教育，尽量做到一把钥匙开一把锁。

谢谢诚邀。

关于"教育心理学"的有关基本常识与研究对象，在考巜》时是必定的考试内容，并且有专业性书籍，分类出版的学习备考教材或书籍。一般在比较正规和正式的书店里售卖。

根据有关学习笔记与查阅资料归纳，"教育心理学研究的主要对象是":(一)，教育学是培养新生一代准备从事 生活的整个过程。主要指学校对儿童少年，青年进行培养的过程。(二)，"心理学"是指研究心理对象客观规律的科学。心理现象指认识， 情感 ，意志等心理过程的能力，性格等心理特征。根据不同的研究领域和任务分普通心理学，儿童心理学，教育心理学等。

教育心理学的主要研究对象是教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。

教育心理学主要的对象就是教育行为内在的心理活动，包括认知、感觉、嗅觉、 情感 、视觉等产生的思维意识的心理活动！

没简述，因为心理学是针对各种心态来理解并解释，就像十三亿多人，少有十三亿多种心态，何况有的人心态随时能变，就更多了。

在巜教育心理学》中已有明确的。

教育心理学的研究对象是什么?

教育心理学是研究学校情境中教与学的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学和教育学的交叉学科。教育心理学有自己独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。

具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

什么是教育心理学的研究对象

1. 什么是教育心理学

什么是教育心理学 教育心理学是什么

教育心理学 研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。

教育心理学研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。

教育心理学研究的内容主要是学校教育过程中心理活动的规律，如学生应怎样去掌握书本上的知识，学生的学习动机与学习成绩有什么关系，复习有哪些好的方法，等等。 教育心理学在十九世纪末才成为一门的学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实践中根据人的心理状态有针对性地进行教学。

古代教育家孔子就提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学方法。古希腊的苏格拉底也提出“我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆”这样的教育心理学思想。

桑代克1903年出版了《教育心理学》一书，以学校情境详尽说明学习的概念，从而使教育心理学成为一门的实验科学，这是近代教育心理学的真正开端。13年，这一著作扩充为三大卷，内容包括人的本性、学习心理学、个别异及其原因三大部分。

他提出的学习三大定律（效果律、准备律、练习律）及个别异理论，成为20年代前后教育心理学研究的重要课题。由于桑代克把教育心理学研究的重点放在学习心理方面，导致了的教育心理学界长期把学习心理作为教育心理学研究的主要对象。

巴甫洛夫学说传入以后，在20世纪50年代不仅影响了心理学的基本理论，也影响了教育心理学。他的两种信号系统学说，给教育心理学提供了新的理论根据，也给教育心理学找到了与自然科学相联系的纽带。

第二信号系统学说的提出，使儿童言语与思维的问题成为教育心理学研究的主要对象。 为适应教育不断发展的需要，教育心理学的任务也不断增加，研究对象的范围逐渐扩充。

教育心理学由初期偏重于学习心理的研究和学习律的讨论，并且大多集中于智育方面的问题，随着教育对人的全面发展的日益重视，越来越重视道德行为、道德情感以及审美情感的培养。 近代科学的发展，特别是近代生物学、人类学、学、医学及学的发展都对教育心理学产生影响，促使它不断更新内容，以适应发展的要求。

把发展教育置于重要地位，教育心理学研究有着十分广阔的前景。 补充说明： 教育心理学，顾名思义，就是研究教育过程的心理学分支学科了，说简单一点，教育心理学就是学与教这个过程的方方面面规律的科学，具体说来，有以下几个方面： 一、教师的特征。

教育心理学首先就要了解教育过程的执行者。教师的特点，以及这些特点对教学过程会产生什么影响。

不管你是否意识到，每位教师都有自己的一套教学观念和方法，有些老师认为教学就是“教师教，学生学”，因而采取填鸭式的教学方法；而有些老师则认为应该发挥学生的主动性，主张让学生动手作，自己发现问题、提出问题和解决问题，在活动中学习和提高。另外，研究还发现，教师的性格特征也会影响教学过程，严厉的老师更倾向于采用传统教学法，课堂气氛也不很活跃，而活泼的老师则更愿意采用新式教学法，更愿意多作尝试，课堂气氛更活跃，学生在老师目前也能够更自由的表现自己。

二、学生的特点。而作为学生，也都有自己的一套“读书哲学”，有的孩子坚信学习靠积累，坚信“笨鸟先飞早入林”，相信一份汗水自然会有一份收获；而有些孩子则坚信“聪明有种”，天生愚笨的人再怎么努力也是白搭，“越勤越显其拙”，因而根本不愿意多下功夫，还看不惯别人下苦功。

持这两种不同观念的孩子在学习上可就不一样了，对于自己学得好，有成绩的科目，可能还没有明显的区别，可一遇到难度大，学不好，不感兴趣的科目，前者可能还会踏踏实实一步一个脚印的学下去，后者则可能很快就放弃了，结果当然也会很不一样。教育上提倡“因材施教”，主张根据学生的不同特点施以不同的教育，提不同的要求，采用不同的教学方式和方法，因此，教师必须了解学生的个性特点，了解学生的学习动机和学习能力、学习习惯，才能有的放矢的实施教育，教育也才能限度的发挥其功效。

因此，教育心理学还必须了解教育过程的另一半参与者 三、教学方法。不同教学方法对于不同学科、不同教学内容有什么影响，以及教师如何与教学方法进行匹配才能取得良好的教学效果等等，也是教育心理学的研究内容。

动手作的教学方法，对于物理、化学等作性强的科目可能很有用，但对于历史、语文等科目却可能没什么效果。对同一门学科，不同的内容来说，同一种教学方法的作用也可能相很远。

例如，话剧文章的教学方法可以采取角色扮演等等，而古诗、文言文却很难采取这种教学方法。同样，不同的教师也有自己的一套教学方法，活泼的老师能够和学生达成一片，采用活动教学法时更自如；而严厉的不苟言笑的老师却很难做到这一点。

对学生来说也是如此，有些学生喜欢自己发现问题，因而探索性的方法更适合这些学生，而对于那些不爱动脑筋，喜欢老师告诉自己方法，以便按部就班的执行的学生来说，这种方法就不合适了。

教育心理学的主要作用是什么？

具有描述、解释、预测和控制的作用。

一、教育心理学理论作用

探明学校情境中学与教的基本心理规律在理论上具有重大意义。首先，教育心理学从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索、揭示的心理学规律不仅充实了普通心理学的一般理论，而且为整个心理学的理论发展作出了贡献。如教育心理学研究的学生在学习知识过程中表现出的记忆规律对普通心理学乃至整个人类记忆的研究都有重要的意义。

二、教育心理学的实践作用

人类能够改造世界，创造新事物，主要是因为人们能在实践中不断认识客观事物的发展规律，按客观规律办事的缘故。教师和教育工作者要想使教育教学工作做得更有成效，就必须不断去发现、把握和正确运用存在于教育教学过程中的规律，其中包括教育心理学所揭示的学与教的心理规律。教育心理学作为以应用为主的学科，更重视研究并揭示存在于教育教学实践中的具体规律，使其直接能为学校教育提供指导。

三、教育心理学的实践作用具体表现在以下几个方面：

1.帮助教师准确地了解问题。

2.为实际教学提供科学的理论指导。

3.帮助教师预测并干预学生。

4.帮助教师结合实际教学进行研。

1, 教育心理学研究的对象是什么?

教育心理学研究的对象是教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织。

教育心理学在十九世纪末才成为一门的学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实践中根据人的心理状态有针对性地进行教学。古代教育家孔子就提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学方法。

古希腊的苏格拉底也提出“我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆”这样的教育心理学思想。教育心理学的产生，就是心理学与教育结合并逐渐形成一个分枝的历史过程。19世纪，随着心理学的发展，不少学者试图用心理学的观点来论证教育过程。

扩展资料

我国的教育心理学在 60 年代受的冲击，研究曾一度中断。70 年代末，我国教育心理学重新繁荣。教育心理学家们自编了多本教材，同时，许多专家、学者结合我国教育实际开展了大量的实验研究，其中有些研究的规模、水平已接近先进水平。

巴甫洛夫学说传入以后，在20世纪50年代不仅影响了心理学的基本理论，也影响了教育心理学。他的两种信号系统学说，给教育心理学提供了新的理论根据，也给教育心理学找到了与自然科学相联系的纽带。第二信号系统学说的提出，使儿童言语与思维的问题成为教育心理学研究的主要对象。

为适应教育不断发展的需要，教育心理学的任务也不断增加，研究对象的范围逐渐扩充。教育心理学由初期偏重于学习心理的研究和学习律的讨论，并且大多集中于智育方面的问题，随着教育对人的全面发展的日益重视，越来越重视道德行为、道德情感以及审美情感的培养。

近代科学的发展，特别是近代生物学、人类学、学、医学及学的发展都对教育心理学产生影响，促使它不断更新内容，以适应发展的要求。

参考资料来源：

教育心理学的研究对象是什么?

教育心理学的研究对象包括学习者、教育行为者、学校和教育组织、文化环境以及教育和发展等方面。

1、学习者：学习者是教育过程中主要的对象，在教育过程中所面临的各种情境和问题，都直接关系到学习者的认知、情感、行为和发展。教育心理学对学习者进行研究，分析他们在不同的个体和环境条件下的学习特点、学习过程和学习困难，评估他们的需求和能力水平，从而为教育提供科学、有效的指导。

2、教育行为者：教育行为者包括教师、家长、辅导员、等。他们在教育过程中担任重要的角色，对学习者的思想、情感、动机等方面产生深刻的影响。教育心理学对教育行为者进行研究，旨在了解他们的教育信念、教育行为和教育效果，为教师培养和专业发展提供科学依据。

3、学校和教育组织：学校和教育组织是学习者和教育行为者活动的环境，教育心理学分析学校和教育组织的特点、组织结构、教育政策、管理体制等因素对学习者和教育行为者的影响，为教育改革和发展提供建设性的意见和建议。

4、文化环境：文化环境包括、和文化等方面因素对教育的影响，教育心理学关注这些因素如何影响教育制度、教学目标、课程设计和教师培养等方面问题，为新时代的教育改革和发展提供理论和实践支持。

5、教育和发展等方面：教育心理学关注教育与发展的关系，研究教育对个人的发展、发展和人类文明进步的作用，以及教育和发展相互促进的关系，为更好地理解教育与发展之间的本质联系提供必要的支持和帮助。

教育心理学介绍

教育心理学是一门科学，它是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，包括教育、教学和学习过程中的各种心理现象和规律，以及这些现象和规律背后的心理机制。教育心理学的研究内容涉及到人的认知、情感、行为和发展等各个方面，旨在为教育、教学和学习提供科学的指导和支持。

教育心理学主要研究对象是

教育心理学主要研究对象是学生。教育心理学是在教育和教学影响下学生的心理活动及其发展规律；教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。 扩展资料 教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的.科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。教育心理学关注学生如何学习与发展，实务工作上特别关注有特殊教育需要的学生（不论是资优儿童或有情绪、行为问题等学童）。